ประกาศ ค่าเป้าหมายโรงเรียนศศิภา ระดับการศึกษาปฐมวัย
วันที่: 2011-09-23 13:28:56.0
ประกาศโรงเรียนศศิภา เรื่อง การกำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๕๓ _____________ โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์อย่างชัดเจนในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต รวมทั้งอัตลักษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนศศิภา จึงปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และได้กำหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนศศิภา และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนศศิภา มีคุณภาพและได้มาตรฐาน โรงเรียนจึงได้กำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมาย ในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และการประเมินคุณภาพภายใน ประกาศ ณ วันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๓ (ดร.ศุภรางค์ หล่อสมบูรณ์ ) ผู้อำนวยการโรงเรียนศศิภา มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาแนบท้ายประกาศโรงเรียนศศิภา เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๕๓ ประวัติโรงเรียนและความเป็นมาของโรงเรียนศศิภา โรงเรียนศศิภาเปิดดำเนินงานในปี พ.ศ. ๒๕๔๑ ใช้ชื่อว่าสถานรับเลี้ยงและพัฒนาเด็กศศิภา ต่อมาในปีพุทธศักราช ๒๕๔๗ ได้ย้ายมาดำเนินการแห่งใหม่ โดยได้เปลี่ยนชื่อเป็นโรงเรียนศศิภาในปี พ.ศ. ๒๕๕๐ บนพื้นที่ ๒ ไร่ ๑ งาน ๙๐ ตารางวา ตั้งอยู่เลขที่ ๔๒ / ๕๗๒ หมู่บ้าน เคซี การ์เด้นโฮม ถนนนิมิตใหม่ แขวงสามวาตะวันออก เขตคลองสามวา กรุงเทพมหานคร ๑๐๕๑๐ โทรศัพท์ ๐๒ – ๙๙๓ ๑๑๗๗ โทรสาร ๐๒ – ๙๙๓ ๔๔๔๖ กด ๑๐๘ สังกัดสำนักบริหารงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน เขตพื้นที่การศึกษากรุงเทพมหานคร เขต ๒ E – mail : www. Sasipa school @ gmail พุทธปรัชญาของโรงเรียน ปญฺ ญาสุตวินิจฺ ฉินี ปัญญาเป็นเครื่องวินิจฉัยสิ่งที่ได้เล่าเรียน สีประจำโรงเรียน สี เหลือง ขาว สีเหลือง หมายถึง แสงสว่างแห่งปัญญา ปัญญาดี ซึ่งปัญญานำมาใช้เป็น เครื่องมือในการไตร่ตรอง ใคร่ครวญ พิจารณาสิ่งที่ได้ เรียนรู้มา สีขาว หมายถึง คุณธรรม จริยธรรม ความดีงาม ความสุข ความอิ่มเอม ใจที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ต้นไม้ประจำโรงเรียน ต้นทองอุไร หมายถึง ไม้พุ่มขนาดกลางมีกลิ่นหอมอ่อน ๆ ดอกสีเหลืองเป็นช่อ รวงสวยงามทนต่อสภาพดินฟ้าอากาศ ต้นทองอุไรเป็นไม้ มงคลอีกชนิดหนึ่ง เชื่อว่าให้ความเจริญรุ่งเรือง มีเกียรติ และมีลาภยศสูงส่ง พระพุทธรูปประจำโรงเรียน หลวงพ่อพุทธมณีศศิศรีโสภา ปางพิชิตมาร ( มีชัยเหนือมาร ) ศิลปะ สุโขทัย คือ พระพุทธรูปที่เป็นศูนย์รวมจิตใจในทางกุศล ให้กับชาวศศิภา และเป็นเครื่องเตือนสติของการที่พระ พุทธองค์มีชัยเหนือมาร นั้นคือ ให้ทุกคนมีความอดทน อดกลั้นและชนะต่อความยากลำบากทั้งหลายทั้งปวง ปรัชญาโรงเรียนและความหมาย ศึกษาดีมีคุณธรรม ก้าวล้ำกระบวนการคิด ศึกษาดี หมายถึง การจัดกระบวนการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความรู้ให้เกิดขึ้นกับ มีคุณธรรม หมายถึง การส่งเสริม สนับสนุน การอบรมสั่งสอนและปลูกฝั่ง ด้าน คุณธรรม จริยธรรมอันดีงาม ให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน และเกรง กลัว ละอายต่อการกระทำในสิ่งที่ไม่ถูกต้อง เพื่อให้สามารถ ดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ก้าวล้ำกระบวนการคิด หมายถึง เป็นกระบวนการคิดที่มีความสลับซับซ้อนสูง ซึ่งจะต้องมีพื้นฐานทักษะความคิดหลาย ๆ ด้านเข้ามาผสมผสานกัน ซึ่งถือเป็นการใช้ทักษะความคิดระดับสูง ปรัชญาและวิสัยทัศน์สถานศึกษา ปรัชญา โรงเรียนศศิภาจัดการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและมุ่งที่จะพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนทุกๆด้าน เด็กได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ลงมือปฏิบัติ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีนิสัยรักการอ่าน การค้นคว้า มีวินัย รักท้องถิ่นและสิ่งแวดล้อม เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักหน้าที่ ความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม รู้จักขนบธรรมเนียม วัฒนธรรมไทย เน้นให้เด็กมีคุณธรรม จริยธรรม เป็นพลเมืองที่ดีของสังคมและสามารถในอยู่สังคมได้อย่างมีความสุข มีทักษะวิชาการที่ดี สามารถนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ในการดำเนินชีวิตมีจินตนาและความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการคิดแก้ปัญหาได้อย่างเหมาะสมตามวัย ตามปรัชญาของโรงเรียนที่กล่าวไว้ คือ “ศึกษาดี มีคุณธรรม ก้าวล้ำในกระบวนการคิด” วิสัยทัศน์ ภายในปีการศึกษา ๒๕๕๗ โรงเรียนศศิภาจะจัดการศึกษาเพื่อผู้เรียน เรียนอย่างมีความสุข เป็นคนดี คนเก่ง มีสุขภาพอนามัยที่ดี มีการเรียนรู้ที่ยั่งยืน มีทักษะการคิด การคำนวณ การสื่อสารที่ดี ทั้งภาษาไทย ภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ ญี่ปุ่น) และการใช้เทคโนโลยี จะพัฒนาระบบบริหารจัดการ ที่มีประสิทธิภาพและส่งเสริมให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พันธกิจ ค่านิยมร่วม และเป้าหมายสถานศึกษา พันธกิจ ๑.ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๒.ส่งเสริม การบริหาร และการจัดการอยางมีประสิทธิภาพ ๓.ส่งเสริมและพัฒนาการบุคลากรให้สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๔.ส่งเสริมให้ชุมชนเข้ามามีส่วนร่วม เพื่อให้ความรู้และสร้างบรรยากาศสภาพแวดล้อมให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ ค่านิยมร่วม โรงเรียนได้มีค่านิยมร่วม ๕ ประการ ที่ยึดเป็นคุณธรรมบนพื้นฐานของความน่าเชื่อถือ และศีลธรรมได้แก่ ๑.ความซื่อตรง (Intergrity) ต้องให้บริการ ทางด้านการศึกษาอย่างยุติธรรมด้วยความซื่อสัตย์และโปร่งใส ๒.ความเข้าใจ (Understanding) ต้องเอาใจใส่ แสดงความเคารพมีความเมตตาและมนุษยธรรมสำหรับเพื่อนร่วมงาน ผู้เรียน ผู้ปกครอง และที่สำคัญต้องทำงานเพื่อผลประโยชน์ของผู้เรียนเป็นหลัก ๓.ความยอดเยี่ยม (Excellence) ต้องพยายามอย่างดีที่สุด โดยทำอย่างสม่ำเสมอให้เป็นเรื่องปกติที่จะบรรลุความสำเร็จในมาตรฐาน ๔.ความเป็นหนึ่งเดียว (Unity) ต้องทำงานด้วยความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมงาน ผู้เรียน และผู้ปกครอง โดยสร้างความสัมพันธ์ที่เข้มแข็งบนฐานของความอดทน ความเข้าใจและความร่วมมือซึ่งกันและกัน ๕.ความรับผิดชอบ (Responsibility) ต้องตระหนักและมีความรับผิดชอบต่อประเทศและสภาพแวดล้อมที่เราอยู่ เป้าหมาย ปีการศึกษา ๒๕๕๓ โรงเรียนมีเป้าหมายในการพัฒนาทักษะวิชาการที่ให้ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ สามารถอ่าน คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ ได้ทุกวิชาทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีคุณธรรมจริยธรรม มารยาทไทยที่งดงาม เน้นภาษาต่างประเทศ (อังกฤษ ญี่ปุ่น) และกิจกรรมส่งเสริมพหุปัญญาทั้ง ๘ ด้านของผู้เรียน การกำหนดค่าเป้าหมาย แนบท้ายประกาศโรงเรียนศศิภา เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
มาตรฐาน / ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมาย มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน มาตรฐานที่ ๑ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ระดับดีมาก ๑.๑ มีน้ำหนักส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๑.๒ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๑.๓ มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๑.๔ หลีกเลี่ยงต่อภาวะที่เสี่ยงต่อโรค อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๒ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ระดับดีมาก ๒.๑ ร่าเริง แจ่มใส มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๒.๒ มีความมั่นใจและกล้าแสดงออก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๒.๓ ควบคุมอารมณ์ตนเองได้เหมาะสมกับวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๒.๔ ชื่นชมศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรักธรรมชาติ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๓ เด็กมีพัฒนาการทางด้านสังคม ระดับดีมาก ๓.๑ มีวินัย รับผิดชอบ เชื่อฟังคำสั่งสอนของพ่อแม่ ครู อาจารย์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๓.๒ มีความซื่อสัตย์สุจริต ช่วยเหลือแบ่งปัน ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๓.๓ เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๓.๔ ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่ตนนับถือ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๔ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา ระดับดีมาก ๔.๑ สนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ และรักการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๒ มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆที่เกิดจากประสบการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๓ มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๔ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๕ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานด้านการจัดการศึกษา มาตรฐานที่ ๕ ครูปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ระดับดีมาก ๕.๑ ครูเข้าใจปรัชญา หลักการและธรรมชาติของการจัดการศึกษาปฐมวัย และสามารถนำมาประยุกต์ใช้ ในการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๒ ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๓ ผู้บริหารจัดการชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๔ ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๕ ครูใช้เครื่องมือการวัดและประเมินพัฒนาการของเด็กอย่างหลากหลาย และสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ผู้ปกครอง ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๖ ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบและใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๗ ครูจัดสิ่งแวดล้อมให้เกิดการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๘ ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่กับเด็ก และผู้ปกครอง ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๙ ครูมีวุฒิและความรู้ความสามารถในด้านการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๑๐ ครูจัดทำสารนิทัศน์และนำมาไตร่ตรอง เพื่อใช้ในการพัฒนาเด็ก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๖ ผู้บริหารปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ระดับดีมาก ๖.๑ ผู้บริหารเข้าใจปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๖.๒ ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ ภาวะผู้นำ และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนา เด็กปฐมวัย ระดับดีมาก ๖.๓ ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูลการประเมินผลหรือการวิจัยเป็นฐานคิดทั้งด้านวิชาการและการจัดการ ระดับดีมาก ๖.๔ ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ระดับดีมาก ๖.๕ ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้มีประสิทธิภาพ ระดับดีมาก ๖.๖ ผู้บริหารให้คำแนะนำ คำปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัด การศึกษาปฐมวัยเต็มศักยภาพและเต็มเวลา ระดับดีมาก ๖.๗ เด็ก ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก มาตรฐานที่ ๗ แนวการจัดการศึกษา ระดับดีมาก ๗.๑ มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาและนำสู่การปฏิบัติ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ระดับดีมาก ๗.๒ มีระบบและกลไกให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายตระหนักและ เข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๗.๓ จัดกิจกรรมเสริมสร้างความตระหนักรู้และเข้าใจหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๗.๔ สร้างการมีส่วนร่วมและแสวงหาความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น ระดับดีมาก ๗.๕ จัดสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ระดับดีมาก มาตรฐานที่ ๘ สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ระดับดีมาก ๘.๑ กำหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ระดับดีมาก ๘.๒ จัดทำและดำเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่ มุ่งพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับดีมาก ๘.๓ จัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการ ระดับดี ๘.๔ ติดตามตรวจสอบ และประเมินผลการดำเนินงานคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ระดับดี ๘.๕ นำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช้วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ระดับดี ๘.๖ จัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายใน ระดับดีมาก มาตรฐานด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๙ สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ ระดับดีมาก ๙.๑ เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรใน สถานศึกษา ระดับดีมาก ๙.๒ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันภายในสถานศึกษาระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และและองค์กรที่เกี่ยวข้อง ระดับดีมาก มาตรฐานที่ ๑๐ การพัฒนาสถานศึกษาสถานศึกษาให้บรรจุเป้าหมายตามปรัชญา วิสัยทัศน์ของการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๑๐.๑ จัดจัดโครงการ กิจกรรมพัฒนาเด็กให้บรรลุเป้าหมาย ปรัชยา วิสัยทัศน์ และจุดเน้นการจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ระดับดีมาก ๑๐.๒ ผลการดำเนินงานส่งเสริมให้เด็กยิ้มใสไหว้สวย บรรลุตามเป้าหมาย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม มาตรฐานที่ ๑๑ การพัฒนาสถานศึกษาตามนโยบายและแนวทางปฏิรูปการศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ระดับดีมาก ๑๑.๑ จัดโครงการ กิจกรรมส่งเสริมสนับสนุนตามนโยบายเกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๑๑.๒ ผลการดำเนินงานนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา บรรลุตามเป้าหมาย ระดับดีมาก
ประกาศโรงเรียนศศิภา
เรื่อง การกำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาปฐมวัย
เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๕๔
_____________
โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๕๓ ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์อย่างชัดเจนในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต รวมทั้งอัตลักษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนศศิภา จึงปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และได้กำหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนศศิภา และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก
เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนศศิภา มีคุณภาพและได้มาตรฐาน โรงเรียนจึงได้กำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมาย ในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และการประเมินคุณภาพภายใน
ประกาศ ณ วันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๔
(ดร.ศุภรางค์ หล่อสมบูรณ์ )
ผู้อำนวยการโรงเรียนศศิภา
การกำหนดค่าเป้าหมาย แนบท้ายประกาศโรงเรียนศศิภา เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย
มาตรฐาน / ตัวบ่งชี้ ค่าเป้าหมาย มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน มาตรฐานที่ ๑ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ระดับดีมาก ๑.๑ มีน้ำหนักส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๑.๒ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๑.๓ มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๑.๔ หลีกเลี่ยงต่อภาวะที่เสี่ยงต่อโรค อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๒ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ระดับดีมาก ๒.๑ ร่าเริง แจ่มใส มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๒.๒ มีความมั่นใจและกล้าแสดงออก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๒.๓ ควบคุมอารมณ์ตนเองได้เหมาะสมกับวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๒.๔ ชื่นชมศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรักธรรมชาติ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๓ เด็กมีพัฒนาการทางด้านสังคม ระดับดีมาก ๓.๑ มีวินัย รับผิดชอบ เชื่อฟังคำสั่งสอนของพ่อแม่ ครู อาจารย์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๓.๒ มีความซื่อสัตย์สุจริต ช่วยเหลือแบ่งปัน ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๓.๓ เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๓.๔ ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่ตนนับถือ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๔ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา ระดับดีมาก ๔.๑ สนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ และรักการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๒ มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆที่เกิดจากประสบการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๓ มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๔ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๔.๕ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานด้านการจัดการศึกษา มาตรฐานที่ ๕ ครูปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ระดับดีมาก ๕.๑ ครูเข้าใจปรัชญา หลักการและธรรมชาติของการจัดการศึกษาปฐมวัย และสามารถนำมาประยุกต์ใช้ ในการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๒ ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๓ ผู้บริหารจัดการชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๔ ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๕ ครูใช้เครื่องมือการวัดและประเมินพัฒนาการของเด็กอย่างหลากหลาย และสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ผู้ปกครอง ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๖ ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบและใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์ ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๗ ครูจัดสิ่งแวดล้อมให้เกิดการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๘ ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่กับเด็ก และผู้ปกครอง ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๙ ครูมีวุฒิและความรู้ความสามารถในด้านการศึกษาปฐมวัย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป ๕.๑๐ ครูจัดทำสารนิทัศน์และนำมาไตร่ตรอง เพื่อใช้ในการพัฒนาเด็ก ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานที่ ๖ ผู้บริหารปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ระดับดีมาก ๖.๑ ผู้บริหารเข้าใจปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๖.๒ ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ ภาวะผู้นำ และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนา เด็กปฐมวัย ระดับดีมาก ๖.๓ ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูลการประเมินผลหรือการวิจัยเป็นฐานคิดทั้งด้านวิชาการและการจัดการ ระดับดีมาก ๖.๔ ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ระดับดีมาก ๖.๕ ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้มีประสิทธิภาพ ระดับดีมาก ๖.๖ ผู้บริหารให้คำแนะนำ คำปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัด การศึกษาปฐมวัยเต็มศักยภาพและเต็มเวลา ระดับดีมาก ๖.๗ เด็ก ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก มาตรฐานที่ ๗ แนวการจัดการศึกษา ระดับดีมาก ๗.๑ มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาและนำสู่การปฏิบัติ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ระดับดีมาก ๗.๒ มีระบบและกลไกให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายตระหนักและ เข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๗.๓ จัดกิจกรรมเสริมสร้างความตระหนักรู้และเข้าใจหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๗.๔ สร้างการมีส่วนร่วมและแสวงหาความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น ระดับดีมาก ๗.๕ จัดสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน ระดับดีมาก มาตรฐานที่ ๘ สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ระดับดีมาก ๘.๑ กำหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ระดับดีมาก ๘.๒ จัดทำและดำเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่ มุ่งพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับดีมาก ๘.๓ จัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการ ระดับดี ๘.๔ ติดตามตรวจสอบ และประเมินผลการดำเนินงานคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ระดับดี ๘.๕ นำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช้วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ระดับดี ๘.๖ จัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายใน ระดับดีมาก มาตรฐานด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ มาตรฐานที่ ๙ สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ ระดับดีมาก ๙.๑ เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรใน สถานศึกษา ระดับดีมาก ๙.๒ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันภายในสถานศึกษาระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และและองค์กรที่เกี่ยวข้อง ระดับดีมาก มาตรฐานที่ ๑๐ การพัฒนาสถานศึกษาสถานศึกษาให้บรรจุเป้าหมายตามปรัชญา วิสัยทัศน์ของการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๑๐.๑ จัดจัดโครงการ กิจกรรมพัฒนาเด็กให้บรรลุเป้าหมาย ปรัชยา วิสัยทัศน์ และจุดเน้นการจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา ระดับดีมาก ๑๐.๒ ผลการดำเนินงานส่งเสริมให้เด็กยิ้มใสไหว้สวย บรรลุตามเป้าหมาย ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม มาตรฐานที่ ๑๑ การพัฒนาสถานศึกษาตามนโยบายและแนวทางปฏิรูปการศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ระดับดีมาก ๑๑.๑ จัดโครงการ กิจกรรมส่งเสริมสนับสนุนตามนโยบายเกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก ๑๑.๒ ผลการดำเนินงานนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา บรรลุตามเป้าหมาย ระดับดีมาก
เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
ประกาศโรงเรียนศศิภา
เรื่อง การกำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาปฐมวัย
เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๕๕
_____________
โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๕๓ ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์อย่างชัดเจนในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต รวมทั้งอัตลักษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนศศิภา จึงปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และได้กำหนดค่าเป้าหมายของการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนศศิภา และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก
เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนศศิภา มีคุณภาพและได้มาตรฐาน โรงเรียนจึงได้กำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมาย ในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และการประเมินคุณภาพภายใน
ประกาศ ณ วันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๕๕
(ดร.ศุภรางค์ หล่อสมบูรณ์ )
ผู้อำนวยการโรงเรียนศศิภา
การกำหนดค่าเป้าหมาย แนบท้ายประกาศโรงเรียนศศิภา
เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย
เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
|
มาตรฐาน / ตัวบ่งชี้ |
ค่าเป้าหมาย มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ |
|||
|
มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน |
||||
|
มาตรฐานที่ ๑ เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย ระดับดีมาก |
||||
|
๑.๑ |
มีน้ำหนักส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๑.๒ |
มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๑.๓ |
มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๑.๔ |
หลีกเลี่ยงต่อภาวะที่เสี่ยงต่อโรค อุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
มาตรฐานที่ ๒ เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ระดับดีมาก |
||||
|
๒.๑ |
ร่าเริง แจ่มใส มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๒.๒ |
มีความมั่นใจและกล้าแสดงออก |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๒.๓ |
ควบคุมอารมณ์ตนเองได้เหมาะสมกับวัย |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๒.๔ |
ชื่นชมศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว และรักธรรมชาติ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
มาตรฐานที่ ๓ เด็กมีพัฒนาการทางด้านสังคม ระดับดีมาก |
||||
|
๓.๑ |
มีวินัย รับผิดชอบ เชื่อฟังคำสั่งสอนของพ่อแม่ ครู อาจารย์ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๓.๒ |
มีความซื่อสัตย์สุจริต ช่วยเหลือแบ่งปัน |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๓.๓ |
เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๓.๔ |
ประพฤติตนตามวัฒนธรรมไทยและศาสนาที่ตนนับถือ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
มาตรฐานที่ ๔ เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา ระดับดีมาก |
||||
|
๔.๑ |
สนใจเรียนรู้สิ่งรอบตัว ซักถามอย่างตั้งใจ และรักการเรียนรู้ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๔.๒ |
มีความคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆที่เกิดจากประสบการเรียนรู้ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๔.๓ |
มีทักษะทางภาษาที่เหมาะสมกับวัย |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๔.๔ |
มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๔.๕ |
มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
มาตรฐานด้านการจัดการศึกษา |
|
|||
|
มาตรฐานที่ ๕ ครูปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล ระดับดีมาก |
||||
|
๕.๑ |
ครูเข้าใจปรัชญา หลักการและธรรมชาติของการจัดการศึกษาปฐมวัย และสามารถนำมาประยุกต์ใช้ ในการจัดประสบการณ์ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๒ |
ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายสอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคล |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๓ |
ผู้บริหารจัดการชั้นเรียนที่สร้างวินัยเชิงบวก |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๔ |
ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๕ |
ครูใช้เครื่องมือการวัดและประเมินพัฒนาการของเด็กอย่างหลากหลาย และสรุปรายงานผลพัฒนาการของเด็กแก่ผู้ปกครอง |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๖ |
ครูวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่ตนรับผิดชอบและใช้ผลในการปรับการจัดประสบการณ์ |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๗ |
ครูจัดสิ่งแวดล้อมให้เกิดการเรียนรู้ได้ตลอดเวลา |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๘ |
ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่กับเด็ก และผู้ปกครอง |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๙ |
ครูมีวุฒิและความรู้ความสามารถในด้านการศึกษาปฐมวัย |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
๕.๑๐ |
ครูจัดทำสารนิทัศน์และนำมาไตร่ตรอง เพื่อใช้ในการพัฒนาเด็ก |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
มาตรฐานที่ ๖ ผู้บริหารปฏิบัติงานตามบทบาทหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล |
ระดับดีมาก |
|||
|
๖.๑ |
ผู้บริหารเข้าใจปรัชญาและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย |
ระดับดีมาก |
||
|
๖.๒ |
ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ ภาวะผู้นำ และความคิดริเริ่มที่เน้นการพัฒนา เด็กปฐมวัย |
ระดับดีมาก |
||
|
๖.๓ |
ผู้บริหารใช้หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและใช้ข้อมูลการประเมินผลหรือการวิจัยเป็นฐานคิดทั้งด้านวิชาการและการจัดการ |
ระดับดีมาก |
||
|
๖.๔ |
ผู้บริหารสามารถบริหารจัดการการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา |
ระดับดีมาก |
||
|
๖.๕ |
ผู้บริหารส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพบุคลากรให้มีประสิทธิภาพ |
ระดับดีมาก |
||
|
๖.๖ |
ผู้บริหารให้คำแนะนำ คำปรึกษาทางวิชาการและเอาใจใส่การจัด การศึกษาปฐมวัยเต็มศักยภาพและเต็มเวลา |
ระดับดีมาก |
||
|
๖.๗ |
เด็ก ผู้ปกครอง และชุมชนพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัย |
ระดับดีมาก |
||
|
มาตรฐานที่ ๗ แนวการจัดการศึกษา ระดับดีมาก |
||||
|
๗.๑ |
มีหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาและนำสู่การปฏิบัติ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ |
ระดับดีมาก |
||
|
๗.๒ |
มีระบบและกลไกให้ผู้มีส่วนร่วมทุกฝ่ายตระหนักและ เข้าใจการจัดการศึกษาปฐมวัย |
ระดับดีมาก |
||
|
๗.๓ |
จัดกิจกรรมเสริมสร้างความตระหนักรู้และเข้าใจหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย |
ระดับดีมาก |
||
|
๗.๔ |
สร้างการมีส่วนร่วมและแสวงหาความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และท้องถิ่น |
ระดับดีมาก |
||
|
๗.๕ |
จัดสิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อพัฒนาเด็กอย่างรอบด้าน |
ระดับดีมาก |
||
|
มาตรฐานที่ ๘ สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามที่กำหนดในกฎกระทรวง ระดับดีมาก |
||||
|
๘.๑ |
กำหนดมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา |
ระดับดีมาก |
||
|
๘.๒ |
จัดทำและดำเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่ มุ่งพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา |
ระดับดีมาก |
||
|
๘.๓ |
จัดระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการ |
ระดับดี |
||
|
๘.๔ |
ติดตามตรวจสอบ และประเมินผลการดำเนินงานคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่อง |
ระดับดี |
||
|
๘.๕ |
นำผลการประเมินคุณภาพทั้งภายในและภายนอกไปใช้วางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง |
ระดับดี |
||
|
๘.๖ |
จัดทำรายงานประจำปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายใน |
ระดับดีมาก |
||
|
มาตรฐานด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ |
|
|||
|
มาตรฐานที่ ๙ สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนับสนุน ให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ ระดับระดับดีมาก |
||||
|
๙.๑ |
เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรใน สถานศึกษา |
ระดับดีมาก |
||
|
๙.๒ |
มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันภายในสถานศึกษาระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และและองค์กรที่เกี่ยวข้อง |
ระดับดีมาก |
||
|
มาตรฐานที่ ๑๐ การพัฒนาสถานศึกษาสถานศึกษาให้บรรจุเป้าหมายตามปรัชญา วิสัยทัศน์ของการศึกษาปฐมวัย ระดับดีมาก |
||||
|
๑๐.๑ |
จัดจัดโครงการ กิจกรรมพัฒนาเด็กให้บรรลุเป้าหมาย ปรัชยา วิสัยทัศน์ และจุดเน้นการจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา |
ระดับดีมาก |
||
|
๑๐.๒ |
ผลการดำเนินงานส่งเสริมให้เด็กยิ้มใสไหว้สวย บรรลุตามเป้าหมาย |
ร้อยละ ๙๐ ระดับดีขึ้นไป |
||
|
มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม |
||||
|
มาตรฐานที่ ๑๑ การพัฒนาสถานศึกษาตามนโยบายและแนวทางปฏิรูปการศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น ระดับดีมาก |
||||
|
๑๑.๑ |
จัดโครงการ กิจกรรมส่งเสริมสนับสนุนตามนโยบายเกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัย |
ระดับดีมาก |
||
|
๑๑.๒ |
ผลการดำเนินงานนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา บรรลุตามเป้าหมาย |
ระดับดีมาก |
||
